Objetivos:
— Resgatar os Fundamentos Históricos, Antropológicos e Pedagógicos do Currículo
— BNCC: Avanços, Contradições e Perspectivas
— Sobre o Processo Participativo de Construção Curricular

Objetivos:
— O esgotamento do Paradigma Instrucionista de Ensino
— Fundamentos Epistemológicos do Processo de Ensino-Aprendizagem
— Novo x “Novidade”: os Modismos em Questão
— Implementando Inovações na Sala de Aula/Ambiente de Estudo e na Escola

GESTÃO DA SALA DE AULA

A Gestão da Sala de Aula envolve três grandes dimensões: o Relacionamento Interpessoal, a Organização da Coletividade de Sala de Aula e o Trabalho com o Conhecimento.

A Qualidade da Educação que desejamos é aquela que está comprometida com a função social da escola na perspectiva de garantir a cada um e a todos 1. a Aprendizagem Efetiva, 2. o Desenvolvimento Humano Pleno e 3. a Alegria Crítica (Docta Gaudium).

A Avaliação da Aprendizagem representa hoje, na prática concreta das instituições de ensino, um dos maiores desafios no sentido de superar seu histórico caráter classificatório e excludente, e vir a ser um instrumento capaz de apontar e trabalhar os aspectos positivos, negativos e potenciais da aprendizagem e do desenvolvimento humano dos educandos.

Objetivos:
— Refletir sobre as formas de organização dos saberes, recursos e pessoas, no espaço e no tempo, como elementos estruturantes da aprendizagem e do desenvolvimento humano.
— Resgatar alguns princípios orientadores para a prática pedagógica, superando o currículo disciplinar instrucionista, marcado pela passividade e/ou mecanicismo, em direção a um currículo que tem a atividade humana, tanto discente quanto docente, como princípio educativo.

Objetivos:
— Apontar a necessidade de superar equívocos na prática pedagógica em relação ao processo de conhecimento;
— Refletir sobre o núcleo do trabalho do professor, a questão do processo de aprendizagem, da construção do conhecimento por parte do aluno;
— Trabalhar alguns fundamentos epistemológicos e pedagógicos básicos da atividade docente.

Objetivos:
— Analisar o problema do interesse e da motivação, procurando compreender o que está acontecendo hoje em termos de sociedade, escola e sala de aula;;
— Refletir sobre o desafio da afetividade (desejo, interesse, motivação, mobilização) na complexa realidade escolar contemporânea;
— Trabalhar algumas perspectivas para a mobilização para a aprendizagem, no horizonte de uma nova relação em sala de aula e na escola, pautadas numa postura de humanização.

Objetivos:
— Analisar, numa perspectiva histórico-cultural, o que se passa em termos do macroprocesso social e suas repercussões para o cotidiano e a identidade do professor;
— Refletir sobre o papel do professor no contexto atual de complexidade e as respectivas demandas éticas e formativas;
— Apontar algumas perspectivas de ação, em especial no sentido do resgate do querer e do poder do professor.

• (In) Disciplina: Contrução da disciplina consciente e interativa em sala de aula e na escola
• Projeto político-pedagógico: significado e princípios de elaboração
• Planejamento da atividade de ensino
• Trabalho por projetos: fundamentos epistemológicos e pedagógicos
• Mobilização para a aprendizagem
• Metodologia dialética de construção do conhecimento em sala de aula ciclos de formação
• Professor: identidade e trajetória com sujeito de transformação
• Formação docente: desafios éticos e epistemológicos
• Avaliação com prática de inclusão
• Papel da coordenação pedagógica